Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей

Чувашский республиканский институт образования Кафедра дошкольного и исходного образования


Проект


по теме: «Модель дифференцированной работы

с детками, испытывающими затруднения в обучении»


Выполнила - учитель исходных классов

МБОУ «СОШ №27»города Чебоксары

Чувашской Республики

Воронова Вера Васильевна


Чебоксары, 2013


Содержание Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей


Введение ….3-5


1. Основная часть


1.1.Учёт личных и психических особенностей

младших школьников в дифференцированном обучении ……………....6-9


1.2. Воплощение личного и дифференцированного подхода на всех шагах урока…………………………………………….9-13


1.З. Главные формы и приёмы дифференцированной работы

с детками, испытывающими затруднения в Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей выполнении

домашней работы ………………………………………………...…14-24


Заключение …………………………………………………………………..…25-26


Вывод..........................................................................................................27


Перечень использованной литературы …28


Приложение


^ Неувязка: Понижение свойства познаний у деток, испытывающих затруднения в обучении.


Цель:


Создать карточки - задания для увеличения свойства познаний у учащихся через Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей дифференциро­ванное обучение.


Задачки:


1. Изучить литературу по теме методической разработки.


2. Учесть личные и психические особенности деток.


3. Отобрать более действенные формы и приёмы дифференцированной работы с детками.


Введение


На современном шаге развития исходной школы в Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей связи с гуманизацией образования в особенности остро встал вопрос о реализации принципа дифференцированного обучения. Наличие в одном классе учащихся различных уровней развития благоприятно влияет как на более приготовленных, так и на менее Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей приготовленных, так как детки, объединённые в коллектив, имеют возможность проявлять себя с самых различных сторон. Так, интересующиеся тем либо другим предметом могут увлечь' других. Важным является и отсутствие отрицательных Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей личных свойств, которые появляются у той и другой категории учащихся в критериях разделения их на разноуровневые классы.

Дифференцированный подход в обучении младших школьников целенаправлено рассматривать как возможность индивидуализации в критериях 1-го класса. «Индивидуализация - это Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей учёт В обучении личных особенностей учащихся во всех его формах и способах, независимо от того, какие особенности в какой мере учитываются». При использовании всех форм и способов обучения в школе нельзя учитывать Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей все персонально ­психологические особенности. Индивидуализация всегда относительна, так как учитываются личные особенности не каждого отдельного ученика, а в группах, во внимание принимаются те особенности, которые важны исходя из убеждений учения. Ряд учёных Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей - Х. Х. Сикка, И. Э. Унт, Л. В. Шмелькова предлагают для объединения малышей в группы учесть последующие аспекты: подготовленность (познания, умения, способности); степень развития общих интеллектуальных возможностей; развитие общеучебных умений Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей; отношение к предмету и учению в целом.

^ Дифференцированный подход в обучении - это создание преподавателем маленьких гомогенных групп снутри школы, класса (с учётом личных свойств учащихся, их склонностей, интересов, возможностей, уровня готовности) и Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей организация учебной и воспитательной работы, содействующей развитию этих групп. Для различных видов деятельности состав групп может изменяться. Цель дифференцированного подхода в обучении - приспособить условия обучения к особенностям разных групп учащихся. Цель личного подхода в обучении Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей - подметить в каждом ученике его сильную сторону и позволить ей претвориться в жизнь. Задачка учителя - узреть особенность собственного ученика и сохранить её, посодействовать ребёнку поверить в свои силы, обеспечить его наибольшее Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей развитие.

Основная цель обучения обучить каждого ученика без помощи других добывать познания, сформировывать способности, без помощи других делать практические задания. Понятно, что каждый ученик усваивает познания зависимо от собственных интеллектуальных возможностей, памяти,

_______________________________________________________________

Унт Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. - М.: Педагогика, 1990. С. 8.

3


характера, способностей учебного труда. Потому что уровень познаний и

познавательных возможностей не у всех малышей однообразный, то на уроке при коллективной Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей форме работы нужен дифференцированный подход в подборе заданий, задач при разъяснении новейшей темы.

^ Дифференцированные задания - это система упражнений, выполнение, которых поможет глубоко и осознанно усвоить правило и выработать нужный вычислительный навык на его базе Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей.

Упражнения должны отличаться простотой, краткостью и точностью. Начинать работу следует с более обычных упражнений, равномерно продвигаясь к более сложным, требующим нужных обобщений.

Дифференцированные задания должны быть подготовлены к уроку заблаговременно: записаны на Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей доске, таблице, карточках. Их следует поделить на два вида.

1. Неотклонимые задания. Они содействуют умению верно использовать изученное правило; их должно быть умеренные количества и должны быть посильны для выполнения каждому ученику.

2. Дополнительные Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей задания. Они рассчитаны на тех деток, которые совладали с неотклонимыми заданиями и у их есть время для самостоятельной работы. Это задания завышенной трудности на применение изученного правила, требующие сопоставления Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей, анализа, определённых выводов. Количество упражнений может быть различным, но довольно для усвоения правила и полной занятости деток на различных шагах урока.

На этих шагах уроков должна быть предварительная работа. Но ни в Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей учебниках, ни в поурочных разработках, ни даже в имеющихся методических наставлениях этой системы предварительных упражнений нет, и учитель обязан всякий раз эти упражнения подбирать сам. Но это непростая работа. Она просит неплохой методической подготовки Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей и опыта.

Форма выполнения предварительных упражнений на уроке может быть различной (различные формы устного счёта, математические диктанты, словарные диктанты, самостоятельные работы и др.) Принципиально при их выполнении и проверке повторить то правило Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей, тот вычислительный приём, который нужен на данном шаге урока.

Учитель предугадывает вероятные затруднения деток в процессе восприятия материала, потому при подборе дифференцированных заданий учитывает это. Зная личные особенности деток, учитель подбирает задания, дозволяющие Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей повысить активность всех малышей в процессе восприятия, осмысления. При подборе заданий учитель не запамятывает о том, что энтузиазм к необходимости приобретения новых познаний, закрепления появляется при осознании детками практической ценности Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей изучаемого правила, характеристики, выработки подходящих вычислительных способностей.


4


Обучение в младшем школьном возрасте неразрывно связано с процессом овладения оптимальными методами и приёмами учебной деятельности, которые являются нужной предпосылкой усвоения системы познаний, формирования умений Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей и способностей и основой предстоящего самообразования учащихся. Потому для совершенствования обучения и улучшения свойства познаний у деток, испытывающих затруднения в обучении принципиальное значение имеет увеличение их познавательной активности и самостоятельности в учебной деятельности. Почти Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей все тут находится в зависимости от того, как учителя организуют дифференцированный подход на всех шагах урока. Эта задачка является одной из основных в обучении, от её решения почти во всем зависит Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей эффективность учебного процесса, умение учащихся без помощи других получать познания и использовать их на практике. По тому, как малыши, испытывающие затруднения в обучении работают на всех шагах урока, какие результаты Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей получают, можно судить о том, как они обуяли изучаемым материалом. Понижение свойства познаний у малышей, испытывающих затруднения в обучении представляется очень животрепещущей неувязкой, требующей теоретического и практического решения.

Соц актуальность и практическая значимость нареченной Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей трудности и обусловили выбор темы методической разработки «Дифференцированная работа на уроках российского языка и арифметики в исходной школе» .

Решением данной задачи являются цели и задачки методической разработки.


5

Обожать деток - этого не достаточно,

Нужно Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей знать их.

Проф. М.Н.Гернет

1. Основная

1. 1. Учёт личных и психических особенностей младших школьников в дифференцированном обучении.

Учебные программки ставят перед учителями задачки

усовершенствования учебного процесса, обеспечения высочайшего уровня усвоения познаний, формирования умений Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей и способностей, развития творческого мышления. Для удачного решения намеченных целей учителю следует знать личные и психические особенности учащихся, особенности их интеллектуального и общего развития, опираться на эти познания в процессе обучения.

Л Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей. С. Выготский подчёркивал, что в собственной педагогической работе учитель непременно должен учесть и слабость в развитии логической памяти младшего школьника, и трудности, которые малыши этого возраста испытывают в усвоении отвлечённого Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей материала, но но свою работу он должен с ориентацией не на эти слабенькие стороны психики ребёнка, а на то, что младший школьник обладает еще большенными умственными способностями, чем те, которые он обычно Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей обнаруживает.

Малыши этого возраста очень впечатлительны и чувственны.

Мышление ребёнка развивается совместно с речью, потому принципиально развивать речь, расширять припас лов, смотреть за чистотой и корректностью речи. Мозг ребёнка стремительно утомляется Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей. Утомление наступает вследствие понижения работоспособности клеток коры мозга. Это утомление снимается во время отдыха, потому в особенности в 1 классе так важны физминутки.

Особенность школьников проявляется во всех формах деятельности: в игре, в учении Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей, в труде, в быту. При выявлении личных особенностей школьников огромное значение придаётся скоплению достаточного количества достоверных фактов, нужно использовать наблюдения за учащимися в разных ситуациях, в беседах с учеником, его товарищами, родителями. Нужно Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей составить план наблюдения. В согласовании с поставленной целью нужно обмыслить главные вопросы, которые будут заданы ученику. Нужно непременно расположить ученика к откровенности и поддерживать благожелательную обстановку в протяжении всей беседы Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей. В особенности большой энтузиазм представляют творческие работы учащихся - сочинения, картинки и др. Они позволяют собрать данные, свидетельствующие о возможностях, интересах, о чертах нрава того либо другого ученика. Самым надёжным способом исследования следует Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей считать наблюдение за поведением и деятельностью ребёнка, это поможет найти тип нервной системы ребёнка и в согласовании с ним организовать воспитательную работу. Малыши с пониженной обучаемостью

6

требуют особенной формы учебной деятельности. Ребёнок, у которого неустойчивое Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей внимание, не развита память, не сумеет выполнить многие из обычных заданий, в данном случае требуется особенная форма предъявления материала. А детки с завышенной обучаемостью также нуждаются в особенном внимании учителя для развития собственных Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей возможностей. Означает, даже при полной успеваемости всем детям уже в первом классе требуется дифференцированный подход. В исходных классах интеллектуальная деятельность и в более широком плане учебная деятельность только формируются Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей. Учесть личные особенности психологических процессов как слагаемые обучаемости очень принципиально. Но не менеe принципиально учесть психофизиологические особенности личности в целом. Малыши в любом возрасте отличаются типологическими чертами (сила, уравновешенность, подвижность нервной системы), образуя Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей четыре известные группы характера: „А“ — холерический тип; „Б“ — сангвистический тип; „В“ — флегматический тип; „Г“ — меланхолический тип. 1-ые деньки в школе не могут не сказаться на поведении всех деток, но по-разному.

Детки группы Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей „А“ (холерики). У этих деток на малозначительное время понижается настроение. Психологи определяют этот рефлекс „осторожности“, а потом наблюдается неусидчивость, беспокойство, признаки отвлечения на малозначительные посторонние раздражители. При воззвании учителя, не дослушав Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей вопрос и не осмыслив его, сходу начинают отвечать.

А вот другие детки — группы „Г“ (меланхолики). Смена обстановки для их более сложна. Для неких требования школы в 1-ые деньки совершенно недосягаемы. Даже лёгкое интеллектуальное Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей напряжение вызывает переутомление нервных клеток. Как следствие — отставание в усвоении программ.

Разумеется, одна и другая группы требуют различных педагогических мер. Двигательную активность холериков необходимо навести на выполнение учебных заданий, сдерживать их Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей, сделать этих деток своими ассистентами на уроке и вне урока, давать им больше поручений. Группу меланхоликов нельзя порицать, инкриминировать в лености. Необходимо развивать у их рвение к успеху, ввязывать в коллективные игры, требующие Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей самостоятельности, активности, инициативы. Больше использовать игровых приёмов для поощрения этих малышей. Все мероприятия должны быть ориентированы на укрепление их нервной системы и предупреждение утомления.

На любом шаге обучения, в любом классе Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей холерики, сангвиники, флегматики и меланхолики требуют типичного подхода. Посреди

сангвиников и меланхоликов есть детки с завышенной либо пониженной обучаемостью, которая не является раз и навечно данной величиной, а находится в зависимости от свойства Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей педагогических воздействий. Вопрос о выделении групп учащихся для дифференцированного подхода труднее, чем представляется. Различным ученикам требуется различное время, различный

7

объём, различные формы и виды работы, чтоб завладеть программным учебным материалом. Дифференцированный подход Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей заключается в том, чтоб учесть тем либо другим образом эту разницу. Учителю нужно проследить за тем, каковой ребёнок в разговоре со сверстниками, имеет ли в классе он друзей либо опасается одноклассников, любит ли Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей командовать с другими либо подчиняется, способен соболезновать товарищу в радости и в неудаче, помогает ли другим детям и как это делает.

Понятно, что детки на одной же ступени обучения Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей отличаются друг от друга: одни просто схватывают учебный материал, другие же, напротив, усваивают его с трудом и наименее активны на уроках. От учителя требуется умение распределить своё внимание, осуществляя сразу контроль за работой всего Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей класса и отдельных учеников. Персональная работа с отдельными учениками может быть ориентирована не только лишь на устранение появившихся уже пробелов в их познаниях, да и на подготовку нового материала на дальнейшем уроке.

Персональная Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей работа ведётся на каждом уроке. Личные задания подобрать с таким расчётом, чтоб оно было посильно ему, учитывало бы особенности его подготовки. Для каждого урока нужно найти не только лишь общую учебно - воспитательную Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей задачку, да и пути разрешения этой задачки применительно к каждому из учеников с учётом их личных возможностей.

Наверняка, всех учителей беспокоит вопрос, как сделать, чтоб любой из учеников работал в меру Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей собственных возможностей, устранил пробелы в познаниях. Эти пробелы решаются успешнее, если учесть личные особенности учащихся, уровень их познаний. Почти все зависит и от организации интеллектуального труда малышей.

Личный подход является одним из принципиальных Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей принципов обучения. Как указывается в педагогическом словаре, реализация личного подхода в обучении позволяет учителю в итоге учёта личных возможностей собственных учеников. Педагогика личного подхода имеет в виду не приспособление целей и Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей содержания обучения к отдельным ученикам, а выбор форм и способов обучения с учётом особенностей и возможностей.

В дидактике нет готовых рецептов на все случаи жизни по реализации данного принципа, потому что сама Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей неувязка личного подхода в обучении носит творческий нрав. Необходимость реализации личного подхода связана сначала с беспристрастно существующими противоречиями меж общими для всех учащихся целями, содержанием обучения и персональными способностями

каждого Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей ребёнка, меж передним изложением учебного материала учителем и персональными особенностями восприятия, памяти, интересов, определяющими личный нрав освоения учебного материала определенным школьником.

Понятно, что действенным будет то обучение, при котором осуществлялся дифференцированный подход Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей, учитывающий личные особенности школьников. Применяемые при всем этом технологии основываются, обычно, на делении деток на сильных, средних и слабеньких. Им предлагаются или задания различного уровня

8

трудности, или просто варьируется их количество. Но, как Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей указывает практика, такая дифференциация не много эффективна. Отыскать ответ на вопрос, как посодействовать ученикам поможет книжка Гобовой Е. С. «Понимать деток дело интересное» (М.: Аграф, 1997). В этой книжке тщательно поведано о том Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей, как употребляются идеи нейролингвистического программирования.


^ 1.2. Воплощение личного и дифференцированного подхода к учащимся на всех шагах урока.

Требования учесть личные особенности учащихся в процессе обучения - давнишняя традиция. Необходимость этого явна, ведь учащиеся по различным показателям Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей в значимой мере отличаются друг от друга. Это требование находит отражение в педагогической теории под заглавием принципа дифференцированного подхода. Реализация его производил ась в разной мере и разными приёмами.

^ Дифференциация обучения – создание Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей различных критерий обучения для разных школ, классов, групп с целью учета особенностей их контингента.

Дифференцированное обучение представляет собой форму деления класса на сравнимо однообразные по уровню обучаемости группы.

^ В собственной Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей практике я использую стратовую систему деления класса. Класс делится на три группы (страты).

1-ая страта (высочайший уровень) оснащается из учащихся с высочайшим уровнем учебных способностей и высочайшими показателями успеваемости.

2-ая страта Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей (средний уровень) входят учащиеся со средними показателями обучаемости, умственной работоспособности, учебной мотивации, энтузиазма, средними показателями успеваемости.

Третью страту (малый уровень) составляют учащиеся с низкими познавательными возможностями, низким уровнем сформированности познавательного энтузиазма и низким Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей уровнем мотивации учения, низкими показателями успеваемости по предмету.

^ Для стратовой системы обучения также типично:

а) в страте высочайшего уровня:

- обучение технологии поиска новых познаний, работа с дополнительными источниками инфы;

- вербование к Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей поисковой деятельности, внедрение творческих познаний, решение необычных задач;

- формирование способностей самоконтроля за усвоением познаний.

б) в страте среднего уровня:

- обучение технологии поиска новых познаний, работа с учебником;


9

- организация самостоятельной деятельности репродуктивного и частично Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей-поискового нрава, самоконтроль за усвоением познаний;

- отбор способов, содействующих усвоению познаний на частично-поисковом и поисковом уровне;

в) в старте малого уровня:

- создание положительной мотивации через практическую

направленность обучения, связь с жизнью, ориентация на Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей фуррор, регистрация реального продвижения в учении;

- создание критерий, позволяющих каждому ученику оценить свое положение и обмозговать способности его улучшения;

- отбор способов, содействующих усвоению базисных познаний на репродуктивном уровне, но Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей также применение частично-поисковых и проблемных способов обучения в соответственных ситуациях;

- формирование мыслительных действий и операций, обучение предметным умениям и способностям не только лишь на эмпирическом, да и по способности теоретически.

Стратовая Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей разработка диктует необходимость анализа учебных достижений и интересов каждого учащегося, что позволяет более отлично строить образовательный процесс на базе личностно – нацеленного подхода и увеличивать качество образования.

В классах со стратовой системой обучения успешными являются последующие Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей условия контроля за учебно-познавательной деятельностью учащихся:

- создание для ученика ситуации фуррора и убежденности;

- сотрудничество учителя и учащихся;

- создание для ученика ситуаций, в каких он может избрать уровень трудности Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей и трудности контрольного задания;

- возможность выбора учителем формы контрольной процедуры;

- учет временного фактора зависимо от личных способностей ученика;

- направленный на определенную тематику учет познаний;

- внедрение способа малых групп;

- логическая обусловленность своевременности контроля;

- гарантирование ученику права Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей на увеличение оценки;

- соблюдение принципа гуманизации при осуществлении контроля;

- поощрение ученика;

- соответствие целей контроля целям образовательного процесса.

Дифференцированный подход является главным методом воплощения индивидуализации обучения. Даже начинающий учитель

10


знает, что Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей при любом коллективном либо переднем обучении усвоение познаний и умений происходит персонально, в согласовании с персональными особенностями мыслительной деятельности, личных свойств. Учет личных особенностей – один из ведущих принципов дидактики. Учитель вольно либо невольно стремится Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей выделить группы малышей с более либо наименее схожими особенностями.

Чем меньше таких групп, тем легче работать, использовать разные способы и приемы обучения.

^ Дифференцированный подход организационно состоит в сочетании

персональной, групповой и передней работы Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей, с внедрением технологий КСО (коллективных методов обучения) и ГСО (групповых методов обучения).

До того как производить дифференцированный подход в 1 классе, принципиально сформировать у деток некие умения самостоятельной учебной деятельности.

Дифференцированный подход Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей использую на всех шагах обучения, а поточнее, на всех шагах усвоения познаний, умений. Это тоже является значимым положением методики дифференцированного обучения.

Шаг изложения новых познаний и умений..

Идет речь об шаге первичного Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей восприятия материала. Просто убедиться в том, что недифференцированный подход на первом шаге порождает «белые пятна» в познаниях части учеников. Почему? Хотя бы поэтому, что новое всегда увязывается с полностью определенным старенькым Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей. Вот поэтому учитель проводит подготовку к усвоению нового. Он задает вопросы по пройденному, инспектирует, есть ли у их в памяти то, на что они будут на данный момент опираться.

Осуществляя дифференцированный подход, необходимо Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей, во-1-х, провести более кропотливую подготовку к усвоению нового материала конкретно с теми детками, которые в этом нуждаются. А во-2-х, после первичного переднего разъяснения необходимо его повторить, и, может Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей быть, не один раз, для отдельных групп.

Кое-где во 2-ой половине учебного года можно использовать и таковой прием: разъяснить материал коротко на высочайшем материале трудности в расчете на группу деток с завышенной обучаемостью. Потом Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей провести разъяснение такого же материала более развернуто и доступно, а детям первой группы предложить задания на первичную проверку познаний.

Шаг закрепления и внедрения познаний и умений.

На этом шаге Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей основой дифференцированного подхода является организация самостоятельной работы. Тут больше всего содержится способностей для учета особенностей учащихся.

11


Учитель может приготовить два-три варианта заданий. Учащиеся выбирают вариант, либо каждый вариант учитель заблаговременно предопределяет определенной Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей группе учеников.

Отдельным группам дается объяснение вероятных затруднений с целью предотвращения ошибок. Этот прием характерен для шага первичного закрепления, когда происходит, на самом деле, «доусвоение» нового материала и выявляются пробелы.

Слабеньким учащимся для Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей самостоятельной работы часто даются облегченные карточки-задания алгоритмического вида, сильным – задания на перенос познаний и умений в модифицированную либо новейшую ситуацию.

Таким макаром, дифференцированный подход на шаге закрепления и внедрения Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей познаний осуществляется в большей степени в виде заданий различной трудности и нрава.

Шаг проверки и оценки познаний и умений.


обучающая

развивающая

разноуровневая

Содержит правила, схемы, опоры, теоретический материал.

Не содержит теоретического материала.

Задания различного уровня Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей трудности.

Задания репродуктивного и конструктивного нрава.

Задания репродуктивного, конструктивного и творческого нрава.

Задания репродуктивного, конструктивного и творческого нрава.

Применяется на уроке первичного исследования новых познаний, на уроке закрепления познаний (если блок-модуль разбит на Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей огромное количество блоков-модулей)

Применяется на уроках обобщения и классификации.

Применяется на уроках всеохватывающего внедрения либо уроках обобщения и классификации

При помощи данной карточки проверяется обучаемость

При помощи данной карточки проверяется обученность

Ученик выбирает Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей задание по своим силам.
На этом шаге принципиально верно узнать, на каком уровне усвоено каждым учеником одно и то же познание и умение. Исходя из этого, можно составлять серии заданий повышающейся либо понижающейся Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей трудности. Любая серия заданий может отражать определенный уровень усвоения материала. Не следует скрывать от учащихся уровень трудности задания, пусть они сами ясно представляют, на каком уровне усвоен материал.

В собственной педагогической Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей практике вот уже пару лет я применяю технологию модульного обучения. Модульное обучение опирается на разноуровневое обучение, дифференцированный подход к учащимся.

12


В работе с младшими школьниками целенаправлено, на мой взор, использовать два Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей главных аспекта дифференциации: обучаемость и обученность.

Для проверки обучаемости использую обучающую карточку, а для проверки обученности развивающую карточку. Такие карточки оказывают конкретное воздействие на нрав развития учебной деятельности. Употребляются они зависимо Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей от структуры и типа модульного урока. Карточки составляются на 3-х уровнях: репродуктивном, конструктивном, творческом.

На модульных упражнениях для организации самостоятельной деятельности учащихся предлагаю модульные обучающие и развивающие карточки. Они строятся на базе частей модульного Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей обучения и коллективных методов обучения.

Модульные карточки бывают: обучающие, развивающие и разноуровневые.

Карточка позволяет ученику работать в паре неизменного состава, группе, персонально, без помощи других.

Но вероятен и другой подход к Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей проверке познаний и умений учащихся. На уроках закрепления познаний можно использовать карточку со свободным выбором задания по цветовому сигналу (учащиеся без помощи других выбирают задание):

- желтоватый – репродуктивный

- голубий – конструктивный

- зелёный – творческий

Дифференцированный подход к Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей учащимся в процессе обучения содействует подготовке слабоуспевающих к восприятию нового материала, впору восполнять пробелы в познаниях, обширнее использовать познавательные способности учеников, в особенности сильных, и повсевременно поддерживать энтузиазм к предмету.

^ При осуществлении дифференцированного Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей подхода я опираюсь на последующие условия:

- Познание личных и типологических особенностей отдельных

учащихся и групп учащихся.

- Умение рассматривать учебный материал, выявлять вероятные

трудности, с которыми повстречаются различные группы учащихся.

- Составление развернутого Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей плана урока, включая вопросы различным

группам и отдельным учащимся.

- Умение «спрограммировать» обучение различных групп учащихся (в

эталоне – каждого ученика).

- Воплощение оперативной оборотной связи.

- Соблюдение педагогического такта


13

^ 1.3. Главные формы и приёмы дифференцированной работы Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей с детками, испытывающими затруднения в выполнении домашней работы.

Одно из основных критерий для выполнения домашней работы - это доступность. Доступность домашнего задания крепит веру ребёнка в свои силы, ставит его в ситуацию фуррора, поддерживает познавательный Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей энтузиазм. Почаще мы даём общее задание классу. Для одних он может быть лёгким, а для других - сложным. Следует ли из этого, что домашние задания непременно должны быть схожими для всех учащихся? В почти Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей всех случаях: да. Если домашнее задание употребляется для предъявления нового материала, для внедрения приобретенных познаний, при написании домашних сочинений ­короче, во всех случаях, когда требуется роль каждого школьника, имеет смысл единое домашнее Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей задание. Единое домашнее задание не содействует продвижению младших школьников. Домашнее задание, рассчитанное на сильного ученика, толкает слабенького к безнравственности, к невыполнению труднодоступного. В другой ситуации уместным будет дифференцированное домашнее задание. Конкретно дифференцированное Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей домашнее задание позволяет удачно использовать личные особенности и учесть склонности учащихся.

Чтоб оказать поддержку и помощь учащимся в преодолении проблем в выполнении домашних заданий провела анкетирование в 3 классе (Приложение 1, приложение 2). Анализ первого Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей анкетирования показал:


1. Тяжело делать домашнее задание - 4 ученика.


2. Сложнее делать письменные - 8 учеников, устные - 9 учеников.


3. Бывает, что не выполняю задание вообщем - 1 ученик.


4. Помогают дома делать домашние задания - 12 учеников.


5. Нужна помощь учителя в Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей выполнении домашних заданий- 2 ученика.


Анализ второго анкетирования:


1. С каким настроением выполняешь домашние задания?

а) с огромным желанием и чувством ответственности перед классом - 9

б) с энтузиазмом и чувством собственного плюсы - 7

в) без особенного желания и Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей энтузиазма, но с чувством долга перед родителями - 3

г) без энтузиазма и желания -1


2. Как выполняешь домашние задания?

а) просто, стремительно, точно -10

14

б) больше данного (по собственной инициативе) - 3

в) с огромным Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей трудом укладываюсь во времени - 3

г) не укладываюсь в нормы времени - 2

д) не знаю нормы домашних заданий - 1


3. Выполняю задания при помощи:13

а) родителей - 7

б) других учащихся - 2

в) отчасти при помощи других - 12


4. Не выполняю Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей задания по причинам:

а) не знаю как их делать;

б) не умею делать задания;

в) нет критерий для занятий; г)лень-1

д) другие предпосылки (указать, какие конкретно).


На вопрос «Помогают ли для тебя Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей дома делать домашние задания» ответили 12 учеников. А кто же несёт ответственность за выполнение учеником домашних заданий? Не должно быть колебаний в том, что предки вместе с учителями несут ответственность за выполнение Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей учеником домашних заданий и тут вероятна совместная работа. Так же совершенно точно следует принять то, что домашнее задание открывает перед учеником простор для самостоятельной деятельности, содействует развитию самостоятельности, препятствовать которому не должна родительская помощь.

За Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей выполнение собственного домашнего задания отвечает сначала сам школьник. Из этого основного положения должен исходить учитель в совместной работе с родителями, чтоб достигнуть высочайшего свойства выполнения домашнего задания учащимися.

Также анализ анкетирования Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей показал, то многие ученики полагаются на помощь родителей, и часто такая помощь входит очень далековато. Дома школьник должен приучаться без помощи других начинать и делать по плану домашнюю работу. Каждому ученику предлагалась Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей схема выполнения домашнего задания (Приложение 3).

Делать домашние задания следует начинать с самого лёгкого, устные должны чередоваться с письменными. Помощь, которая при всем этом требуется. Заключается сначала в укреплении и развитии их Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей самостоятельности и поддержке их чувства ответственности. Подсказка, выполнение части письменной работы родителями не принесёт хотимого эффекта. Если ребёнок спрашивает о правописании какого –

или слова, нужно навести его к орфографическому словарю, если это не Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей касается изученным орфограммам. Для выполнения домашних заданий


15


ученикам пораздавала памятки (Приложение 4), которые содействуют наилучшему усвоению учебного материала.

Итак, помощь родителей при подготовке домашнего задания должны заключаться в том, чтоб приучить школьника Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей к правильному самостоятельному использованию вспомогательных материалов. Родителям следует не устранять препятствия с пути учащихся, а приучивать их эти трудности преодолевать.

Естественно, предки должны оказать детям нужную помощь в подготовке домашних заданий. В Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей любом случае речь идёт об персонально обмысленной помощи, зависящей от нрава домашнего задания и от особенностей учащихся.

Также анкетирование показало, что некие ученики нуждаются в помощи учителя при выполнении домашних заданий. В Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей этой группе оказались ученики, которые испытывают затруднения в обучении. Навык самостоятельности в работе лучше формируются через дифференцированные домашние задания. С учётом личных возможностей учащихся использовала разные формы работы с этими учениками Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей:

а) личные карточки - задания и занятия;


б) кропотливый контроль за каждой работой учащихся;


в) периодическая работа над ошибками под моим управлением;


г) повторное разъяснение заданий.


^ Карточки с дифференцированными заданиями давала в последующих случаях Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей:


  1. при прохождении темы, когда встречались достаточно сложные понятия;


2) при обобщении пройденной темы и при подготовке к проверочным и

контрольным работам;


3) при работе над ошибками в проверочных и контрольных работах.


При исследовании темы «Непроизносимые согласные Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей в корне слова» давала перфокарты со словами, с пропущенными знаками, где есть непроизносимый согласный звук и, где нет непроизносимого согласного звука в корне слова. Приведу несколько вариантов с заданиями.


16

^ В -1

Вставь пропущенную Задачи: Изучить литературу по теме методической разработки. Учитывать индивидуальные и психологические особенности детей буковку, приведи проверочное слово. (Вспомни правило на с. 61, 62).

звёз…ный кошмар…ный

тес но грус…ное

чес ное вкус…ный

опас…но поз…ние

сер…це серьёз ... но




zadachi-i-rol-dannogo-obzora-3-durbanskaya-platforma-konkretizaciya-i-formalizaciya.html
zadachi-i-soderzhanie-korrekcionno-razvivayushej-raboti-uchebno-didakticheskij-material.html
zadachi-i-struktura-kontrrazvedivatelnogo-podrazdeleniya-sluzhbi-bezopasnosti.html