Задачи математического развития во II младшей группе

Задачи математического развития во II младшей группе

Внедрение игр и игровых упражнений

с целью выявления детками младшего дошкольного возраста

параметров и отношений предметов.


Из опыта работы воспитателя

МДОУ «Детский сад № 6» г. Рязань

Трифоновой Натальи Александровны


Содержание


Введение…………………………………………………………………… 2


I глава. Теоретическая часть

1. Определение понятий и черт, применяемых Задачи математического развития во II младшей группе в работе………… .. 5

2. Исторические и теоретические нюансы заявленной задачи

2.1. Роль игры в развитии малыша……………………. .7

2.2. Систематизация игр…………………………………………………………… 7

2.3. Черта младшего дошкольного возраста………………………….10

2.4. Задачки математического развития во II младшей группе …………... ….13


II глава. Методический комплекс по использованию игр и Задачи математического развития во II младшей группе игровых упражнений с целью выявления детками младшего дошкольного возраста параметров и отношений предметов.

  1. Механизмы работы, средства и способы реализации программки………………..15

  2. Адаптация деток к условиям жизни в детском саду……………………………20

  3. Педагогическое сопровождение игровой деятельности Задачи математического развития во II младшей группе малышей…........................20

  4. Система игровых занятий, направленная на выявление детками параметров и отношений предметов……………………………………………………………..29

    1. 4.1.Игровые занятия……… …………………………………………… ……29

    2. 4.2.Проблемные игровые ситуации, предваряющие работу в рабочих тетрадях………………………………………………… ……………………………..31

    3. 4.3.Включение математических игр в всеохватывающие занятия………………….…….34

    4. 4.4.Самостоятельная познавательная деятельность деток в Задачи математического развития во II младшей группе игротеке……………...35

    5. 4.5.Прогулки и режимные моменты………………………………………….……….38

    6. 4.6.Речевые игры…………………………………………………………….………….40

    7. 4.7.Фольклор (загадки, считалки, песенки, сказки)……………………………….....40

    8. 4.8.Математические утехи…………………………………….………...….…..43

    9. 4.9.Кружковая работа………………………………………………………...........…..43

  5. Работа с родителями………………………………………………………………43

  6. Взаимодействие со спецами ДОУ………………………………………..45

  7. Выводы……………………………………………………………………………..49

  8. Советы……………………………………………………………………...50


Литература………………………………………………………………………….…51

Приложения………………………………………………………………………….55



Введение.


Ребенок не созревает поначалу и потом воспитывается

и учится, а развивается, воспитываясь и обучаясь,

т.е. само созревание и развитие малыша в Задачи математического развития во II младшей группе процессе обучения

и воспитания не только лишь проявляется, да и совершается.

С.Л.Рубинштейн

Общество начинает все в большей и большей степени осознавать,

что его базы закладываются в детстве и психическое

здоровье – одно Задачи математического развития во II младшей группе из более ценных приобретений.

Конвенция о правах малыша и действительности юношества.


Мы живем в век неслыханной еще в истории населения земли научно-технической революции. Жизнь во всех ее проявлениях становится разнообразнее и Задачи математического развития во II младшей группе труднее. Она, чем далее, тем больше, просит от человека не шаблонных, обычных действий, освященных многолетними традициями, а подвижности мышления, резвой ориентировки, творческого подхода к решению огромных и малых задач.

И перед нашим государством Задачи математического развития во II младшей группе, школой, воспитателями и родителями растет задачка чрезвычайной значимости: достигнуть того, чтоб каждого из числа тех, кто на данный момент прогуливается в детский сад, вырастить не только лишь сознательным членом общества, не Задачи математического развития во II младшей группе только лишь здоровым и крепким человеком, да и - непременно - деятельным, думающим работником, способным на творческий подход к хоть какому делу, за которое он бы ни взялся.

Период от рождения до поступления в Задачи математического развития во II младшей группе школу является, по признанию профессионалов всего мира, возрастом более быстрого физического и психологического развития малыша, начального формирования физических и психологических свойств, нужных человеку в течение всей следующей жизни, свойств и параметров, делающих его человеком.

Особенностью Задачи математического развития во II младшей группе этого периода, отличающей его от других, следующих шагов развития, будет то, что он обеспечивает конкретно общее развитие, служащее фундаментом для приобретения в предстоящем всех особых познаний и способностей усвоения разных Задачи математического развития во II младшей группе видов деятельности.

Л. Н. Толстой гласил о первых годах собственной жизни, что вот тогда заполучил все то, чем сейчас живет, и заполучил настолько не мало, так стремительно, что за всю остальную Задачи математического развития во II младшей группе жизнь не заполучил и сотой толики того: « От пятилетнего малыша до меня только один шаг. А от новорожденного до пятилетнего – большущее расстояние!»

Одна из главных задач дошкольного образования – математическое развитие малыша. Оно Задачи математического развития во II младшей группе не сводится к тому, чтоб обучить дошкольника считать, определять и решать арифметические задачки. Это к тому же развитие возможности созидать, открывать в внешнем мире характеристики, дела, зависимости, умения их «конструировать» предметами, знаками Задачи математического развития во II младшей группе и словами. Математика оттачивает мозг малыша, развивает упругость мышления, учит логике. Все эти свойства понадобятся детям не только лишь при обучении арифметике.

Небольшой ребенок в 1-ые 5 лет осваивает неограниченное количество различного опыта, познаний и умений Задачи математического развития во II младшей группе. Но только он это делает не так, как взрослые и не так, как школьники на уроках, а по-другому, как это характерно конкретно ребенку-дошкольнику. Небольшой ребенок обучается всей собственной жизнью. Процессы Задачи математического развития во II младшей группе просто жизни и процессы учения для него тесновато слиты меж собой. И если взрослые понимают, как обучается небольшой ребенок, то сумеют ответить на вопрос: «Как организовать жизнь ребенка-дошкольника так Задачи математического развития во II младшей группе, чтоб он мог всеполноценно и отлично развиваться и обучаться без насилия, испытывая удовлетворенность и раскрывая собственный творческий потенциал?»

Самым естественным и приоритетным видом деятельности малышей дошкольного возраста является игра. Еще 2,5 тыщи годов назад Сократ Задачи математического развития во II младшей группе, высказывая свои мысли о педагогике, гласил, что никакие познания не следует преподавать детям насильно. «Преподавай, милейший, детям науки средством игры, тогда ты лучше узреешь, кто к чему склонен». Не случаем Л Задачи математического развития во II младшей группе. С. Выготский именует игру «девятым валом детского развития», Д.Б. Эльконин «гигантской кладовой истинной творческой мысли грядущего человека», а Ф.Фребель «…зачаточными листьями всей следующей жизни. Ибо весь будущий человек развивается и проявляется Задачи математического развития во II младшей группе в их со своими тончайшими задатками, со своим внутренним смыслом».(18)

В игровой деятельности более активно формируются психологические свойства и личностные особенности малыша, складываются другие виды деятельности, которые позже получают Задачи математического развития во II младшей группе самостоятельное значение.

Но в последние годы сложилась негативная тенденция постепенного ухода игры из юношества. Игра вытесняется учебной деятельностью. Ранешняя загруженность малышей в детском саду учебой ведет к тому, что все они ранее и ранее начинают Задачи математического развития во II младшей группе становиться малеханькими школьниками. Большая часть времени посвящается подготовке деток к обучению в школе. Это приветствуется родителями. Но конкретно из-за приоритетности ранешнего обучения нарушается специфичность дошкольного шага развития малышей, которые Задачи математического развития во II младшей группе преобразуются в уменьшенную копию взрослых.

По данным психологов, успешностью в обучении отличаются те детки, которые исчерпали способности развития в рамках дошкольного возраста с его ведущей деятельностью – ролевой игрой. «Не наигравшиеся» малыши Задачи математического развития во II младшей группе характеризуются худшей успеваемостью, несформированностью мотивов учебы и зания, стремительно утрачивают энтузиазм к школе.

Ребенок перерастает игру, перестает удовлетворяться ею как главным занятием в этом случае, если он довольно завладел ее сложными, развернутыми формами Задачи математического развития во II младшей группе. Те детки, у каких игровая деятельность не сформирована, обычно не испытывают потребности в переходе к новейшей ведущей деятельности – учебной.

Узнаваемый исследователь детских игр Е.О.Смирнова сегодняшнее состояние игровой деятельности дошкольников ассоциирует Задачи математического развития во II младшей группе с экологическим бедствием – разладился механизм передачи игры. « А означает, необходимо посодействовать детям, ведь игра – это сама детская жизнь, подсознательная, добровольческая, спонтанная и естественная, связанная с исследованием, общением и выражением себя, сочетающая действие и Задачи математического развития во II младшей группе идея, приносящая ублажение и чувство успеха» (из «Декларации прав малыша на игру», принятой Интернациональной Ассоциацией игр)

Исходя из вышеизложенного, мы и обусловили направление собственной работы.


Цель работы – выявить и сделать условия, обеспечивающие и Задачи математического развития во II младшей группе стимулирующие включение малышей дошкольного возраста в игровую деятельность, создающую рациональные условия для своевременного удачного выявления параметров и отношений предметов и явлений мира вокруг нас каждым ребенком.


Задачки работы:

- исследование и анализ Задачи математического развития во II младшей группе исследовательских работ (психических, педагогических, методических) по теме;

- разработка методического комплекса, обеспечивающего своевременное и настоящее выявление детками младшего дошкольного возраста параметров и отношений предметов и явлений мира вокруг нас;

- апробирование методического комплекса в Задачи математического развития во II младшей группе младшей группе МДОУ «Детский сад №6:» с учетом возрастных и личных особенностей деток;

- обследование и сравнительный анализ уровня освоенности детками практических и игровых действий до и после опыта с целью проверки эффективности Задачи математического развития во II младшей группе развивающей программки.


Догадка .

Мы предполагаем, что при определенных критериях:

- создание подходящего психического климата;

- создание развивающей предметно-игровой среды;

- организация ситуаций игрового взаимодействия преподавателя с детками, в каких преподаватель передает детям игровые Задачи математического развития во II младшей группе методы действий;

- создание проблемно-игровых ситуаций (постановка новейшей для малышей игровой задачки, решение которой происходит при опоре на имеющийся опыт);

- роль преподавателя в играх деток, основанное на отношениях партнерства воспитателя и малыша;

- вербование к сотрудничеству Задачи математического развития во II младшей группе родителей воспитанников

происходит освоение детками игры как особенного вида деятельности. А познавательные и развивающие игры (игровые занятия), в свою очередь, обеспечивают своевременное и настоящее выявление детками младшего дошкольного возраста параметров Задачи математического развития во II младшей группе и отношений предметов и явлений мира вокруг нас.

Объект исследования – малыши младшей группы МДОУ «Детский сад №6»

Предмет исследования – особенности сенсорного и математического развития малышей


^ I глава. Теоретическая часть.


  1. Определение и черта понятий,

применяемых в работе.

Адаптация Задачи математического развития во II младшей группе - психическое явление, выражающееся в перестройке динамического стереотипа личности в согласовании с новыми требованиями среды ( 3 )

Адаптированность – уровень фактического приспособления человека к жизни, взаимодействия его общественного статуса и удовлетворенности либо неудовлетворенности Задачи математического развития во II младшей группе собой. ( 3 )

Игра – одна из форм проявления активности личности, один из видов деятельности. Сущность игры состоит в непроизводительной условной деятельности, мотив которой лежит не в ее результатах, а в самом процессе. Игра детская – метод проигрывания детками Задачи математического развития во II младшей группе действий взрослых и отношений меж ними, направленный на зание окружающей реальности. Содействует физическому, интеллектуальному и нравственному воспитанию деток. ( 2 )

Игра предметная – детская игра с предметами людской вещественной и духовной культуры, в какой ребенок Задачи математического развития во II младшей группе употребляет их по прямому предназначению ( 3)

Игра ролевая – совместная групповая игра, в какой ее участники распределяют, берут на себя и исполняют разные социальные роли ( 3)

Игра сюжетная – детская игра, в какой Задачи математического развития во II младшей группе ребенок воспроизводит сюжеты из событий реальной жизни людей, рассказов, сказок и т.п. ( 3)

Дидактические игры – специально создаваемые либо адаптированные для целей обучения игры. Специфичным признаком является сочетание условного игрового плана деятельности учащихся с ее Задачи математического развития во II младшей группе учебной направленностью. Ограничены во времени, все подчиняется определенным правилам (2)

Проблемная педагогическая ситуация – совокупа критерий и событий, специально задаваемых преподавателем. Цель сотворения: формирование и развитие учащегося как грядущего активного субъекта в публичной Задачи математического развития во II младшей группе и трудовой деятельности, формирование его как личности ( 2)

Свойство – своя особенность, что отличает один предмет от другого, качество, принадлежность, особенность (1)

Развивающая предметная среда – совокупа природных и соц культурных предметных средств, удовлетворяющих потребности животрепещущего Задачи математического развития во II младшей группе, наиблежайшего и многообещающего развития малыша, становления его творческих возможностей, обеспечивающих обилие деятельности; обладает релаксирующим воздействием на личность малыша (4)

Сенсорное воспитание – целенаправленные педагогические воздействия, обеспечивающие формирование чувственного зания и улучшение чувств и восприятия ( 3)

Познавательные Задачи математического развития во II младшей группе психологические процессы (3):

Чувство – это простой психологический процесс отражения отдельных параметров предметов и явлений мира вокруг нас, также внутренних состояний организма при конкретном воздействии вещественных раздражителей (стимулов) на надлежащие им органы эмоций Задачи математического развития во II младшей группе (сенсоры).

Восприятие – это психологический процесс формирования целостных образов объектов, конкретно воздействующих на органы эмоций (анализаторы); форма психологического отражения всеохватывающего раздражителя в его чувственно доступных пространственных и временных свойствах.

Восприятие – это психическое отражение реальности в Задачи математического развития во II младшей группе виде целостных образов предметов.

Память – это познавательный (когнитивный) процесс, состоящий в запоминании, сохранении, проигрывании и забывании обретенного опыта, обеспечивающий его возвращение в сферу сознания и повторное внедрение в деятельности Задачи математического развития во II младшей группе.

^ Мышление – это высшая форма психологической деятельности, более непростой познавательный процесс, представляющий из себя целенаправленное, опосредованное и обобщенное отражение субъектом существенных связей и отношений предметов, явлений и ситуаций, установление закономерностей их конфигураций, обстоятельств и следствий, общих Задачи математического развития во II младшей группе принципов, прогнозирование будущих событий, решение животрепещущих задач.

^ Мыслительная деятельность людей совершается средством специфичных мыслительных операций, к которым относятся: сопоставление, анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация, обобщение, систематизация и классификация Задачи математического развития во II младшей группе.

Сопоставление – это мысленное сравнение предметов и явлений с целью установления сходства и различий меж ними.

Анализ – это мысленное расчленение предмета либо явления на составляющие его части, выделение в нем определенных частей, признаков Задачи математического развития во II младшей группе и параметров.

Синтез – операция, обратная анализу, которая выражается в мысленном соединении отдельных частей, частей и признаков познаваемого объекта в единое целое. Анализ и синтез неразрывно связаны вместе – в их единстве обеспечива- ется целостная мыслительная деятельность Задачи математического развития во II младшей группе.

Обобщение – основанное на анализе выделение параметров и черт, общих для некой группы предметов либо явлений.

Сериация – построение упорядоченных растущих либо убывающих рядов традиционный пример сериации: матрешки, пирамидки.

Систематизация – это разделение и Задачи математического развития во II младшей группе следующее объединение познаваемых объектов либо феноменов по любым аспектам (основаниям).

Классификация – также разделение и следующее объединение, но уже не отдельных объектов зания (как при систематизации), а их групп либо классов

Внимание – это направленность психики Задачи математического развития во II младшей группе (сознания) на определенные объекты либо явления, надлежащие потребностям субъекта, целям и задачкам его деятельности.


2. Исторические и теоретические нюансы заявленной препядствия.

2.1. Роль игры в развитии малыша

В ближайшее время поиски ученых (З.М Задачи математического развития во II младшей группе.Богуславская, О.М.Дьяченко, А.К.Бондаренко, Н.Е.Веракса, Е.О.Смирнова, З.А.Михайлова и другие) идут в направлении сотворения серии игр для настоящего развития детского ума, которые характеризуются Задачи математического развития во II младшей группе гибкостью, инициативностью мыслительных процессов, переносом сформированных интеллектуальных действий на новое содержание. В таких играх нередко нет фиксированных правил. Напротив, малыши ставятся перед необходимостью выбора методов решения задачки. Создатели почаще именуют предлагаемые игры развивающими Задачи математического развития во II младшей группе, а не обычно – дидактическими.

Исследования игры последних десятилетий проявили, что детки, которые много и активно игрались, демонстрируют удачливость в последующих областях:

1. В чувственной сфере – наилучшее осознание, переживание и переработка эмоций Задачи математического развития во II младшей группе; малыши лучше управляются с негативными переживаниями, разочарованиями и бедами; наименее выражена злость; выше способность выдерживать «эмоциональные перегрузки»; завышенная общая психическая стабильность; большая удовлетворенность; более уравновешенное соотношение главных эмоций ужаса, радости, печали, гнева Задачи математического развития во II младшей группе;

2. В коммуникативной сфере – малыши лучше внемлют напарника; повышена готовность к кооперации; лучше признают правила взаимодействия; завышенная чувствительность к несправедливости; завышенная способность завязывать дружественные дела;

3. В моторной сфере – более высочайшая способность к резвой реакции; усовершенствованная Задачи математического развития во II младшей группе координация глаз-рука; более дифференцированная грубая и маленькая моторика; лучше чувство баланса тела; более высоко развитая произвольность;

4. В когнитивной сфере – детки демонстрируют более высочайшее развитие логического мышления; более высшую способность Задачи математического развития во II младшей группе к концентрации внимания; наилучшую память; более дифференцированную и развитую речь; развитую фантазию; наилучшее осознание фигур, цифр, букв и др.символов. ( 94 )


^ 2.2. Систематизация детских игр.

В силу обилия детских игр оказывается сложным найти начальные основания Задачи математического развития во II младшей группе для их систематизации. В каждой теории игры предлагаются те аспекты, которые отвечают данной концепции. Так, Ф.Фребель в базу собственной систематизации положил принцип дифференцированного воздействия игр на развитие разума (интеллектуальные игры), наружных органов эмоций Задачи математического развития во II младшей группе (сенсорные игры), движений (моторные игры) (61).

Черта видов игр по их педагогическому значению есть и у германского психолога К.Гроса: игры подвижные, интеллектуальные, сенсорные, развивающие волю отнесены к «играм обыденных функций». Вторую Задачи математического развития во II младшей группе группу игр, по его систематизации, составляют «игры особых функций». Эти игры представляют собой упражнения с целью совершенствования инстинктов (семейные игры, ухаживание, игры в охоту и др.)

В российскей дошкольной педагогике Задачи математического развития во II младшей группе сложилась систематизация детских игр, базирующаяся на степени самостоятельности и творчества деток в игре. Сначало к систематизации детских игр по такому принципу подошел П.Ф.Лесгафт (имитационные (подражательные) и подвижные (игры с правилами)), позднее его Задачи математического развития во II младшей группе мысль получила развитие в работах Н.К.Крупской (игры, выдуманные самими детками, (творческие) и игры, выдуманные взрослыми, (игры с правилами)) ( 50)

Существует много классификаций игр, потому что временами появлялась и появляется потребность в их Задачи математического развития во II младшей группе классификации с целью более адекватного использования в воспитании и обучении деток.

Большая часть классификаций опирается на содержание и воспитательную либо развивающую направленность детских игр, специфику использования игрушек, особенности поведения играющих и Задачи математического развития во II младшей группе т. п. Есть систематизации, основанные на выделении психологических процессов, в большей степени реализуемых в игре. Не один раз выдвигались классификационные принципы, определяемые этнической принадлежностью играющих, древностью игр и их направленность на воспитание Задачи математического развития во II младшей группе тех либо других черт личности. В базу систематизации игр время от времени предлагается положить их внутреннее строение. Всераспространены также систематизации, связанные с особенностями материала игрового поля либо места, где играют.

Мы в собственной Задачи математического развития во II младшей группе работе опираемся на систематизацию, разработанную Центром «Дошкольное детство» им. А. В. Запорожца (106; 3,1997).

Применяемая нами систематизация игр, не отрицая рациональности прежних подходов, выдвигает в качестве базы систематизации категорию « инициативы», исходящей Задачи математического развития во II младшей группе от субъектов игры. Соответственно выделяется три класса игр.

1-ый класс – игры, возникающие по инициативе самих малышей как типичная практическая форма размышления малыша об окружающей его природной и социальной реальности.

2-ой класс – игры, возникающие по Задачи математического развития во II младшей группе инициативе взрослого (обучающие и досуговые игры). Они приходят к детям от взрослых, но детки, освоив их, могут играть в их без помощи других, что содействует обогащению самодеятельных игр.

3-ий класс – так именуемые Задачи математического развития во II младшей группе классические либо народные игры, возникшие в глубинах этноса. Особенный энтузиазм представляют архаические народные игры: они позволяют оценить процесс становления игр, приобщиться к универсальному общечеловеческому опыту и подходящим ему механизмам деятельности.

Все классы игр Задачи математического развития во II младшей группе исторически связаны меж собой. Более старыми являются игры-экспериментирования и примитивные символические сюжетные игры. За ними следуют архаические народные игры, на базе которых складывались обучающие и досуговые игры.

^ Систематизация Задачи математического развития во II младшей группе игр деток ранешнего и дошкольного

возраста

К л а с с ы и г р

В и д ы и г р

П о д в и д ы и г р

Игры, возникающие по инициативе Задачи математического развития во II младшей группе малыша

Игры-эксперимен-

тирования

С природными объектами

С животными и людьми

Общения с людьми

Со особыми игруш-

ками для эксперимен-

тирования

^ Сюжетные самодеятельные игры

Сюжетно-отобразительные

Сюжетно-ролевые

Режиссерские

Театрализованные


Игры, связанные

начальной инициативой

взрослого

Обучающие игры

Автодидактические предметные

Сюжетно-дидактические

Подвижные

Пальчиковые и жестовые

Музыкальные

Учебно-предметные дидакти-

ческие

Компьютерные

^ Досуговые Задачи математического развития во II младшей группе игры

Умственные

Забавы

Утехи

Театральные

Празднично-карнавальные

Компьютерные

Игры народные,

идущие от исто-

рических тради-

ций этноса

Обрядовые игры


Культовые

Семейные

Сезонные

^ Тренинговые игры

Умственные

Сенсомоторные

Адаптивные

Досуговые игры

Игрища

Тихие

Забавляющие

Развлекающие


Такая систематизация игр помогает выработать верную стратегию внедрения игры в воспитательном процессе детского сада и семьи.




zadachi-k-prakticheskomu-zanyatiyu-4-5.html
zadachi-k-teme-finansovie-riski.html
zadachi-k-teoreticheskoj-karte-1.html