Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2

«Наука о материалах» принципно отличается от обычного «материаловедения», являющегося прагматически направленной дисциплиной, которую преподают только в технических и технологических университетах с целью подготовки узеньких профессионалов, нацеленных на разработку и эксплуатацию определенного сорта техники и Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 промышленных технологий.
Энтузиазм к дилемме межпредметных связей не случаен: современные требования рынка труда подразумевают значительные конфигурации содержания и способов обучения. Эти конфигурации вызваны необходимыми процессами современного развития наук - их интеграции и Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 дифференциации. Фундаментальные познания, заложенные общим образованием, развиваются по мере приобретения общих представлений на производстве. Познание приобретает конкретное содержание благодаря проф образованию, несущему информацию о определенных производственных процессах.


^ 1. Межпредметные связи в учебной деятельности технических Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 вузов


Межпредметные связи в проф обучении являются определенным выражением интеграционных процессов, происходящих сейчас в науке и жизни общества. Эти связи играют важную роль в повышении практической и научно-теоретической подготовки обучающихся, значимой особенностью Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 которой является овладение ими обобщенным нравом познавательной деятельности. Обобщенность же дает возможность использовать познание и умение в определенных ситуациях, при рассмотрении личных вопросов, как в учебной, так и в производственной деятельности.

При Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 помощи многосторонних межпредметных связей не только лишь на отменно новеньком уровне решаются задачки обучения, развития и воспитания обучающихся, но также закладывается фундамент для всеохватывающего видения, подхода и решения сложных заморочек Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 реальной реальности. Вот поэтому межпредметные связи являются принципиальным условием и результатом всеохватывающего подхода в обучении и воспитании обучающихся в учебных заведениях.

Соединение общего и проф образования составляет дидактическую базу межпредметных связей. Такие связи подготавливают Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 обучающихся к овладению в совершенстве хоть какой профессией.

Для того чтоб общеобразовательные и общетехнические предметы приблизить к целям и задачкам учебного заведения, они должны носить профессиональную направленностью. Такое преподавание должно содействовать развитию Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 у обучающихся возможностей, нужных для овладения проф способностями, проф опытом.

Определять профессиональную направленность общеобразовательных и общетехнических дисциплин должно содержание проф образовательной программки. Выделение в курсах общеобразовательных предметов материала, применяющегося на Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 уроках особых дисциплин и производственного обучения, насыщение занятий задачками, примерами, проблемными вопросами и ситуациями производственного нрава будет содействовать воспитанию у обучающихся ценностного дела к собственной профессии. Каждый предмет должен сохранять свою самостоятельность; связь должна быть Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 периодической, пронизывающей весь учебно-воспитательный процесс; она призвана способствовать углублению и закреплению ранее приобретенных познаний обучающихся, развитию их познавательных интересов и активности мыслительной деятельности, умению комплексно использовать познания разных предметов Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 в процессе теоретического и производственного обучения.

Учебные программки должны учесть цели и задачки базисных компаний. Это даст возможность обучающимся в предстоящем стремительно приспособиться в производственных критериях.

Основой межпредметных связей должна являться профессионально Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2-квалификационная черта грядущего спеца.

Обучающиеся старших курсов за маленький семестровый период получают большой объём познаний и информаций по ранее незнакомым спецдисциплинам. При всем этом им нужно сконцентрировать и соединить различные познания, умения Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2, способности теоретического, лабораторного и практического курса. Всё это обучающимися должно восприниматься как единый взаимосвязанный комплекс.

Обучаемый должен соотносить познания, приобретенные в аудитории, по разным спецдисциплинам, и устанавливать связь меж ними, что без Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 помощи других обучающемуся сделать довольно тяжело.


^ 1.1. Понятие и систематизация межпредметных связей


До этого, чем приступить к рассмотрению этих направлений реализации межпредметных связей в процессе обучения, было бы целенаправлено найти содержание самого понятия Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 «межпредметные связи». Анализ психолого-педагогической литературы позволяет нам прийти к выводу о том, что на современном шаге развития педагогической науки и практики нет одного толкования этого понятия. Это разумеется связано с тем, что оно Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 относится к общедидактическим понятиям.

Психологи рассматривают это понятие, делая упор на специфику собственного предмета, дидакты и методисты определяют «межпредметные связи» или как дидактическое условие, или как принцип дидактики, физиологи трактуют его исходя из Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 физиологических процессов в человеческом организме, и т.д.

Исходя из анализа данных подходов, межпредметные связи - общедидактическое понятие, имеющее разный статус в дидактике зависимо от уровня исследования мира вокруг нас, а конкретно Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2:

- межпредметные связи являются отражением межнаучных связей в учебном процессе (на уровне дидактического явления);

- межпредметные связи являются средством, обеспечивающим обоюдную согласованность учебных программ и учебников по различным предметам с целью увеличения научного уровня Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 преподавания основ наук, формирования диалектического миропонимания учащихся, развития их творческих возможностей (на уровне дидактического условия).

- межпредметные связи являются фактором взаимодействия наук в процессе формирования диалектического миропонимания учащихся и роста их творческих Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 возможностей (на уровне дидактического процесса).

- межпредметные связи являются интегрирующим звеном в системе дидактических принципов: научности, систематичности, целостности, преемственности и т.д., потому что определяют мотивированную направленность всех перечисленных выше принципов на формирование в сознании Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 человека целостной системы познаний о природе и обществе и также как и принципы преемственности, единства сознания, личности, деятельности являются основополагающими в целостной системе дидактических принципов (на уровне дидактического принципа Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2).

- межпредметные познания являются самостоятельной областью дидактических познаний, имеющей психолого-педагогическое обоснование и характеризующейся целостной структурой принципов, способов и средств обучения, при помощи которых формируется новый тип познаний - «межпредметных знаний», позволяющий развивать концептуальный стиль мышления учащихся Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2, характеризующийся целостным видением мира вокруг нас (на уровне методологии).

Проведенные исследования проявили, что в базе системы проф подготовки грядущего спеца должен лежать дидактический принцип межпредметных связей с его нормативными Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 и сущностными функциями и психический принцип единства сознания, личности и деятельности.

Следует выделить, что в самом определении принципа межпредметных связей уже заложено понятие системности, потому что его нормативные функции составляют оживленную систему Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 управления развитием концептуального стиля мышления обучающихся, т.е. целостного видения мира, через методически обоснованное интегральное внедрение учебных и научных дисциплин, позволяющее окутать все стороны изучаемого предмета, явления либо процесса, все его связи Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 и дела с явлениями мира вокруг нас.

Особенное значение получают межпредметные связи в системе проф образования, где учебный и познавательный процесс должен строиться в органической связи с общеобразовательными, общепрофессиональными и особыми дисциплинами Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2.

Можно выделить три модели межпредметных связей:

1) общеобразовательные дисциплины – спецдисциплины;

2) общепрофессиональные дисциплины – спецдисциплины;

3) спецдисциплины – спецдисциплины.

Системное применение межпредметных связей общеобразовательных, общепрофессиональных и спецдисциплин развивает кругозор, глубину мышления, содействует резвому восприятию происходящих явлений изучаемого материала Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 и помогает развивать способности использования возможных познаний в прикладных дисциплинах.

При установлении и реализации межпредметных связей на том либо ином уровне нужно:

1. Исходя из темы, верно формулировать учебно-познавательную цель и Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 образовательные, развивающие и воспитательные задачки, направленные на усвоение ведущих положений и главных познаний изучаемой темы;

2. Обеспечивать активность обучающихся по применению познаний из других дисциплин;

3. Разъяснять причинно-следственные связи, сути изучаемых явлений и Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 процессов;

4. Содержать выводы мировоззренческого, обобщенного нрава, опирающиеся на связь познаний из различных дисциплин;

5. Нацеливать на обобщение определенных разделов учебного материала, изучаемого в различных дисциплинах.

Целенаправлено использовать различные формы организации обучения, обеспечивающие функции межпредметных Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 связей: всеохватывающее домашнее задание, урок-лекция, урок-путешествие, урок-экспедиция, урок-исследование, урок-инсценировка, учебная конференция, урок-экскурсия, мультимедиа- урок, проблемный урок.


^ 1.2. Типы междисциплинарных связей


Для формирования системного познания и разработки встроенных курсов можно Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 выделить последующие типы междисциплинарных связей:

1. Учебно-междисциплинарные прямые связи. Они появляются в случае, если усвоение одной дисциплины базируется на знании другой. При исследовании определяется базовое ядро познаний по каждой дисциплине, ее Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 тезаурус, структура связей дисциплин. Вероятна разработка по каждой дисциплине пакета тестовых заданий входного контроля познаний; адаптивные программки автоматического обучения по восполнению пробелов базовых познаний обучающихся; пакет заданий итогового контроля по каждой дисциплине; методика сквозного Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 контроля и восполнения пробелов познаний в течение всего курса обучения.

К примеру, гуманитарные дисциплины: история, литература, обществознание, культурология - плотно сплетены меж собой. Встроенные занятия по истории и литературе позволяют Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 учить исторические действия через произведения литературы, через судьбы литературных героев.

2. Исследователъско-междисциплинарные связи проблемного нрава. Появляются тогда, когда две (либо более) дисциплины имеют общий объект исследования либо общие препядствия, но рассматриваются с различных дисциплинарных Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 подходов, в разных качествах.

3. Ментально-опосредованные связи появляются в этом случае, когда средствами различных учебных дисциплин формируются одни и те же составляющие, умственные умения, нужные в проф деятельности. Тут употребляют Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 способы анализа, системного мышления, пространственного воображения, образно-интуитивного мышления, способы решения эвристических задач. Ментально-опосредованные связи появляются при исследовании общеинженерных и проф дисциплин. Они касаются процессуальной стороны преподавания, развивают профессионально-интеллектуальные умения Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2.

4. Опосредованно-прикладные связи формируются тогда, когда понятия одной науки применяются при исследовании другой.

Как указывает практика работы, межпредметные связи осуществляются педагогами:

- на отдельных упражнениях (эпизодические) - 1-ый уровень;

- в системе занятий (частно-системные) - 2-ой Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 уровень;

- повсевременно (системные) - 3-ий уровень.

3-ий уровень более оптимален и эффективен, потому что очень принципиально, чтоб обучающиеся лицезрели в работе педагога и в его деятельности определенную систему. Но принципиально учесть то, что применение межпредметных Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 связей не должно создавать перегрузок обучающимся, а содействовало бы формированию у их естественнонаучного миропонимания.


^ 1.3. Уровни организации учебного процесса на базе междисциплинарных связей


Выделяются последующие уровни организации учебного процесса на базе Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 междисциплинарных связей:

- урочный (обобщающие уроки, учебные темы);

- направленный на определенную тематику - вся система занятий учебной темы подчиняется решению большой междисциплинарной задачи (связь с другими дисциплинами, курсами);

- сквозной - система занятий, обхватывающих несколько учебных тем различных Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 курсов;

- внутрицикловой (к примеру, одна и та же тема в различных дисциплинах);

- межцикловой (различные дисциплины = общие темы = дополняют друг дружку) - конкретизация учебного материала в ракурсе межпредметной системы.

Программка - основной документ, по которому организуется Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 весь учебный процесс на занятии. Она открывает цели и задачки исследования дисциплины, логику ее построения, регулирует преемственность отдельных ее частей, показывает на тесноватую связь с другими дисциплинами.

В содержание программки хоть какой Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 дисциплины входят:

- познания о природе, обществе, человеке и методах его деятельности;

- опыт воплощения узнаваемых методов деятельности, воплощающихся совместно со познаниями в способности и умения личности;

- опыт творческой деятельности;

- опыт эмоционально Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2-ценностных отношений к познаниям и реальности.

Все перечисленные элементы содержания образования находятся в дисциплинах теоретического и проф циклов. Любой из их делает свою функцию в подготовке спеца.

Так, овладение познаниями обеспечивает Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 формирование целостной картины мира, служит фундаментом миропонимания, инвентарем практической и познавательной деятельности человека. В содержание встроенных программ должны войти главные виды познаний, посреди которых:

- главные понятия и определения, раскрывающие суть определенных технических объектов и Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 процессов;

- главные законы науки, раскрывающие связи и дела меж разными объектами и явлениями реальности;

- факты ежедневной реальности, науки и техники, без познания которых невозможны убеждения;

- теории, содержащие систему научных познаний определенной Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 совокупы объектов о связях меж законами;

- познания о методах деятельности, способах зания и истории получения познаний;

- оценочные познания, познания о нормах отношений в обществе .

Педагог должен обеспечить обучение разным видам познаний в Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 комплексе. Потому что общетехнические дисциплины являются общими для целых групп профессий, основными видами познаний в программке будут раскрытие принципов, лежащих в базе производственных процессов, теоретические базы устройства и работы оборудования, характеристики главных Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 материалов, познания о системе машин, устройств, аппаратов, о технологии и организации производства. Очень принципиально ознакомить обучающихся со познаниями о методах таковой деятельности, как:

- анализ и проектирование технологических процессов;

- разбор и составление схем, выполнение Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 расчетов, решение технических задач, работа с технической литературой и нормативной документацией.

Специфичность общетехнических дисциплин заключается в наличии тесноватой связи с производственным обучением, а это означает, что приобретенные теоретические познания должны быть интегрированы в Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 практическую деятельность обучающихся. Способности и умения возникают у обучающихся только тогда, когда они делают опыт, скопленный населением земли, своим в процессе своей деятельности.

Результативность обучения на базе междисциплинарных связей выявляется на основании Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2:

- умений обучающихся производить междисциплинарный перенос познаний при решении познавательных и проф задач, без помощи других решать большие междисциплинарные трудности (узреть делему, составить план ее решения, отобрать нужные познания из различных предметов Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2, обобщить их, сделать выводы);

- мотивации учебно-познавательной деятельности обучающихся на базе междисциплинарных связей;

- степени трудности междисциплинарных заданий для обучающихся различных курсов и разной подготовки к установлению связей;

- степени осознанности междисциплинарных связей в обучении Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 различным дисциплинам.

Выявление и следующее воплощение нужных и принципиальных для раскрытия ведущих положений учебных тем межпредметных связей позволяет:

а) доводить обретенные познания до практического воплощения.

б) сосредоточить внимание педагогов Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 и обучающихся на узловых качествах учебных дисциплин, которые играют важную роль в раскрытии ведущих мыслях наук;

в) производить поэтапную компанию работы по установлению межпредметных связей, повсевременно усложняя познавательные задачки, расширяя по­ле деяния Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 творческой инициативы и познавательной самодеятельности школьников, применяя все обилие дидактических средств для эффектив­ного воплощения многосторонних межпредметных связей;

г) сформировывать познавательные интересы обучающихся средствами самых разных учебных дисциплин в их органическом единстве Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2;

д) производить творческое сотрудничество меж педагогами и обучающимися;

е) учить важные мировоззренческие задачи и вопросы совре­менности средствами разных дисциплин и наук в связи с жизнью.

ж) устранять дублирование при исследовании одних и Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 тех же вопросов на уроках смежных дисциплин.


^ 1.4. Планирование межпредметных связей


Содержание, объем, время и методы использования познаний из других дисциплин можно найти лишь на базе планирования. Для этого нужно тщательное исследование советов, данных учебными Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 программками в разделах “Межпредметные связи” по каждой учебной теме курса, также исследование учебных планов и материала учебников смежных дисциплин.

В практике обучения сложились четыре главных метода планирования межпредметных связей - сетевое, курсовое, направленное Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 на определенную тематику и поурочное. Сетевое планирование. Оно осуществляется председателем цикловой комиссии по определенному циклу, группе дисциплин. Сетевое планирование имеет форму графика либо плана-карты, которые выявляют главные связи различных учебных тем Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 смежных курсов, демонстрируют узловые темы с большим числом связей с другими дисциплинами. Сетевой график представляет собой модель учебного процесса, которая ограждает содержание и объем учебной деятельности обучающихся в определенные Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 отрезки времени и с учетом межпредметных связей.

Содержание и главные направления воплощения межпредметных связей в образовательных учреждениях можно представить в виде последующей системы:

1. Средства, с помощью которых осуществляются межпредметные связи:

а) сетевое планирование Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 учебного процесса;

б) перспективно-тематическое планирование;

в) составление графиков связи учебных дисциплин, производственного обучения;

г) группировка дисциплин в циклах.

2. Главные направления в осуществлении межпредметных связей:

а) разработка карточек – заданий;

б) изготовка приятных пособий по Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 межпредметным связям;

в) разработка всеохватывающих заданий для прохождения производственного обучения и практики.

3. Пути и формы воплощения межпредметных связей:

а) разные типы занятий;

б) кружки технического творчества;

в) всеохватывающие экскурсии;

г Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2) технические конференции, проводимые по новым технологиям, также групповые собрания по итогам производственной практики.

Применение межпредметных связей меж особыми, общеобразовательными дисциплинами и производственным обучением содействует подготовке высококвалифицированных профессионалов, конкурентоспособных на рынке труда Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2.

При изложении темы педагогу нужно правильно отбирать учебный материал, делая упор на основополагающие законы и теории других предметов и дисциплин.

Для заслуги цели урока педагог может использовать не только лишь свои проф Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2, теоретические и практические познания, да и актуальный опыт.

Исходя из вышеизложенного, можно осознать значимость межпредметной связи в формировании познаний студента. Каким образом на практике достигнуть хотимого результата используя межпредметные связи?

Виды занятий Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 с целью использования межпредметных связей.

1) бинарное занятие - учебное занятие, объединяющее содержание 2-ух предметов 1-го цикла (либо образовательной области) в одном уроке. Особенностью такового занятия будет то, что изложение, исследование препядствия 1-го предмета Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 находит продолжение в другом. При бинарном занятии межпредметные связи реализуются в процессе преподавания дисциплин одной образовательной области.

При проведении бинарного занятия одна и та же тема рассматривается сходу 2-мя дисциплинами хоть какого Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 блока.

2) интегрированное занятие - учебное занятие, на котором обозначенная тема рассматривается с разных точек зрения, средствами нескольких предметов (курсов). Ведут его два либо даже несколько педагогов.

При проведении интегрированного занятия тема по одной дисциплине Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 дополняется познаниями из другой дисциплины, но по теме, которая, делая упор на прошлые познания, дает более обширное познавательное формирование.

3) межпредметное занятие – эта форма занятий, при которой изучаемый учебный материал иллюстрируется сведениями из Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 других дисциплин, обеспечивая при всем этом синхронность обучения по пересекающимся темам нескольких дисциплин, которые разбиты по времени (семестры, курсы). Межпредметное занятие, обычно, ведет один педагог.

4) производственная практика. Не нужно забывать, что огромную роль играют Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 спецпредметы и производственное обучение. Когда теория и проф практика ведутся в параллели это не что другое, как межпредметная связь.

Межпредметные связи позволяют:

1) развивать у обучающихся способности использования познаний общеобразовательных и общепрофессиональных дисциплин Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 для усвоения и осознания спецдисциплин;

2) улучшить учебный процесс, используя элементы современных педагогических и информационных технологий;

3) преподносить учебный материал, активизируя мыслительные возможности обучаемых с внедрением потенциала их познаний;

4) создавать способности для интеграции наук Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2, нужных в будущей деятельности профессионалов в производстве и научной сфере.

Анализируя делему межпредметных связей, можно сказать, что вся работа педагогов по реализации межпредметных связей должна быть ориентирована на создание Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 у обучающихся продуктивной, единой по содержанию и структуре системы познаний, умений, способностей – системы, которая помогала бы им использовать всю сумму скопленных ими познаний при исследовании хоть какого теоретического либо практического вопроса.

Внедрение Задачи междисциплинарных программ 26 - страница 2 межпредметных связей в процессе подготовки к занятиям просит значимого количества времени и взаимодействия всех педагогов.


zadachi-konferencii-obmen-nauchnimi-znaniyami-v-oblasti-nanomaterialov-i-nanotehnologij-realizaciya-nauchnogo-i-tvorcheskogo-potenciala-molodezhi.html
zadachi-konferencii-struktura-doklada-opit-organizacii-mezhdisciplinarnih-proektov.html
zadachi-konkursa-1-privlech-vnimanie-molodezhi-k-izucheniyu-istorii-pervoj-mirovoj-vojni-i-irkutskoj-oblasti-2-vospitivat-u-molodezhi-chuvstvo-patriotizma-grazhdanstvennosti-lyubvi-k-rodine.html